前言：
热量传递的方式。热传导是由于大量分子、原子或电子的互相撞击，使能量从物体温度较高部分传至温度较低部分的过程。是固体中热传递的主要方式。在气体或液体中，热传导过程往往与对流同时发生。
由于温差存在而引起物质系统内部的热量转移过程。当无外功输入时，热量总是自高温处传向低温处。有热传导、热对流、热幅射3种基本方式。实际上，在许多过程中3种方式伴随进行。
“传热学” 是一门研究热量传递规律的科学，凡是有温差的地方，热量就会自发地由高温物体传递到低温物体，因此热量传递在生活和工程应用中是一种极为普遍的现象。
装置介绍：
1、装置具有专业性，能够贴合教学大纲，设计满足工程教育认证要求的教学内容：验证圆形直管内强化对流给热的经验关联式，确定关联式Nu=ARemPr0.4中常数A、m的值；
2、装置内容丰富：能测定光滑管、波纹管、扰流管传热系数；
*3、装置具有创新性：能比较波纹管、扰流管与光滑管传热系数，了解强化传热原理；
4、设备具有安全性：设备用蒸汽发生器能充分考虑安全因素，同时添加安全水封，压力传感器，压力报警等相关安全措施。并具备排风总管，换热后的空气集中至总管，可根据需要统一引至室外；
5、装置能测定管外蒸气冷凝给热系数αo与总传热系数Ko，以便与管内给热系数αi比较；
6、通过装置观察不同换热管管外蒸气冷凝状况，了解滴状冷凝和膜状冷凝状况。
*7、装置能体现绿色环保概念，提升学生专业职业素养：装置能进行并行三管传热，装置自发生蒸汽，不外喷蒸汽，系统*，
8、设备蒸汽冷凝液可循环回收包括蒸气放空后的冷凝回收，蒸汽发生器无须补蒸馏水；
9、装置包含丰富的教学方式，设备可通过手机扫描装置的二维码，观看实验演示动画，预习实验内容，要求现场演示；
9.1、能够以动画形式对装置进行多角度立体呈现，模拟蒸汽在传热管外的膜状冷凝，加强膜状冷凝过程认知，帮助学生更好的区分滴状冷凝和膜状冷凝。
10、装置能实现虚实结合：应用WEBGL技术实现网页版在线教学系统，方便学生在任何能上网的地方即可随时访问 ，可提供账号。
*10.1、网页实时访问实现远程理论学习、考试及3D仿真实践模拟操作、测试，学习成效以信息化模式实时反馈，实现教学与学习的智能化。
10.2、能够通过在线教学系统理论学习圆形直管内强化对流给热的经验关联式，确定关联式Nu=ARemPr0.4中常数A、m的值，同时测定不同强化管管外蒸气冷凝给热系数αo与光滑管比较；
10.3、装置实现虚实结合：能够通过3D模拟操作强化学生对设备操作过程的学习，同时让学生通过压力测量及报警，安全水封的学习加强对设备安全理念的认知。
11、装置具有物联互通性：智能3D虚拟系统平台：实现与在线教学系统共享实验装置3D模拟资源， 可在无网络环境进行3D模拟练习，智能判断3D模拟版本，在线完成版本升级，模拟操作成绩可同步至在线教学系统账号。
12、设备配套软件能进行网上题库建立，试卷制作及考试成绩统计。老师可网上分类别建立题库，试卷自动生成，可自主选择试卷题型如选择题，判断题等，自主设置题型权重及分值，考试成绩自动统计；
13、装置采用工业一体机进行控制和数据显示，让学生提前接触工业控制相关知识，装置能充分体现先进性，锻炼学生使用现代化工具的能力。
装置功能：
1、学生可掌握对流传热系数αi的测定方法，加深对其理论和影响因素的理解；
2、学生可通过比较不同几何特性传热面的传热速率，讨论传热面几何特性对传热过程的影响；
3、学生可掌握应用线性回归分析方法，确定传热关联式Nu=ARemPr0.4中常数A、m的值；
4、学生可通过对扰流管和光滑管的数据对比，加深对强化传热基本理论的理解；
5、学生可熟悉蒸汽发生、凝液回收的原理和方法；
6、学生可了解滴状冷凝和膜状冷凝状况。
